Формирование паремиологической компетенции обучающихся с опорой на мобильные приложения на уроках иностранного языка

Вернуться к списку статей
Доклады Башкирского университета. 2023. Том 8. № 2. С. 34-45.

Авторы

Кулькова М. А.
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия, Республика Татарстан, 420008 г. Казань, ул. Кремлевская, 18
Гиниатуллина А. И.*
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия, Республика Татарстан, 420008 г. Казань, ул. Кремлевская, 18

Абстракт

Данная статья посвящена изучению условий формирования паремиологической компетенции на уроке иностранного языка с использованием современных онлайн-сервисов - мобильных приложений. Их использование позволяет повысить качество процесса обучения иностранному языку благодаря элементам интерактивности. Мобильные приложения предоставляют возможность гибкой адаптации образовательного контента к индивидуальным потребностям преподавателя. Использование мобильного приложения «Quizlet» является одним из наиболее эффективных способов формирования паремиологического компонента коммуникативной компетенции школьников на начальном этапе обучения. Успех использования данного мобильного приложения в обучении английской лексике подтверждается результатами педагогического эксперимента.

Ключевые слова

  • Quizlet
  • мобильные приложения
  • лексическая компетенция
  • паремиологическая компетенция

Литература

  1. Шамов А. Н. Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи // Иностранные языки в школе.2009. №2. С. 2-8.
  2. Мурашова Н. В. Формирование паремиологической компетенции иностранных студентов гуманитарных профилей: автореф. дис. … канд. пед. наук. К., 2020. 23 с.
  3. Schmitt N. A Fresh Approach to Vocabulary: Using a Word Knowledge Framework. RELC JOURNAL, 1995. Vol. 2. Pp. 86-94.
  4. Coady J. Second Language Vocabulary Acquisition, British Council. Oxford: Oxford University Press, 2010. 176 p.
  5. Douglas H. Principles of language learning and teaching, Oxford: Pearson Longman, 2007. 410 p.
  6. Ellis R. Analysing Learner Language. 2009. 263 p.
  7. Hyde M. Practical lessons in Use of English. Oxford: Pearson Longman, 2012. 163 p.
  8. Lewis M. Implementing the lexical approach: Putting theory into practice. L.: Heinlecengage, 2008. 223 p.
  9. Thornbury S. How to teach vocabulary. Pearson ESL, 2002. 186 p.
  10. Nation P. New ways in teaching vocabulary. L.: Tesol, 1994. 218 p.
  11. Varlamova E. V., Tulusina E. A., Zaripova Z. M., Lexical Semantic Field as One of the Keys to Second Language Teaching//Interchange.2016. Vol. Is. Pp. 1-11.
  12. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. 3-е изд., стер. М.: КомКнига, 2005. 211 с.
  13. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991. С. 32-33.
  14. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985. 208 с.
  15. Демкин В. П., Можаева Г. В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии // Томский гос. ун-т. 2003. Т. 11. №22. С. 3-6.
  16. Konopleva N. V., Aleksandrovich N. V. Digitalization of Education: Diversity of Views // Proceedings of the International Scientific Conference “Digitalization of Education: History, Trends and Prospects” (DETP 2020), 2020. Pp. 835-838.
  17. Dudeney G. How to Teach English with Technology. L.: Pearson Education Limited, 2007. 192 p.
  18. Кулькова М. А. Развитие лексической компетенции иностранных студентов на занятии РКИ с помощью корпусных технологий // Традиции и инновации в преподавании иностранного языка: мат-лы X Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Казанский ГМУ, 2020. С. 113-118.
  19. Maclean K. Computers at school. L.: Tesol, 2008. 182 p.
  20. Hanter B. My pupils are working at computers. Oxford: Pearson Longman, 2009. 237 p.
  21. Papert S. The Children’s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. USA: Academic Press, 1992. 195 p.
  22. Windeatt S., Hardisty D., Eastment D. The Internet. Oxford: Oxford University Press, 2000. 136 p.
  23. Коптюг Н. М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе.2008. Т. 2. С. 29.

Formation of paremiological competence using mobile applications in foreign language lessons

Authors

Kulkova M. A.
Kazan (Volga region) Federal University
18 Kremlevskaya st., 420008 Kazan, Republic of Tatarstan, Russia
Giniatullina A. I.*
Kazan (Volga region) Federal University
18 Kremlevskaya st., 420008 Kazan, Republic of Tatarstan, Russia

Abstract

This article is devoted to the study of the conditions for the formation of paremiological competence in a foreign language lesson using mobile applications. Their usage allows improving the quality of the process of learning foreign language thanks to the elements of interactivity. Mobile applications provide the ability of flexible adaptation of educational content to the individual needs of the teacher. Using the mobile application called “Quizlet” is one of the most effective ways to form the paremio- logical component of communicative competence in schoolchildren at the initial stage of education. The success of using this mobile application in teaching English vocabulary is confirmed by the results of the pedagogical experiment.

Keywords

  • Quizlet
  • mobile applications
  • lexical competence
  • paremiological competence
Вернуться к списку статей